"Al otro lado del mundo, hay mucha gente hace muy bien nuestro trabajo y que lucha cada día por hacerlo mejor"

Hola Colegas:

Como sabes, durante el pasado mes de enero la Consejería de Educación, con el apoyo de su gobierno español y el Departamento de Educacion de Nueva Gales del Sur organizaron un Curso de Didactica de E/LE para los profesores australianos. El curso fue dictado por especialistas en la enseñanza de nuestra lengua de la Universidad de Salamanca, España. A continuación le presentamos la entrevista que le hicimos a uno de ellos. Su nombre es F. Alberto Buitrago, disfruten su lectura...

¿Qué formación tenés?

Soy Licenciado en filología hispánica y diplomado en filología inglesa. Profesor titular de Cursos Internacionales de la Universidad de Salamanca.

Cuéntanos ¿qué fue lo que más te gustó de tu viaje por Australia?

Que colmó y superó todas mis expectativas. Australia es un país que no cabe en los libros. Y la gente. En todas partes encontré buena gente. También la forma de vida, la convivencia entre las familias... En Europa todo está mucho más despersonalizado.

¿Algún aspecto que te haya sorprendido de la cultura o de la ciudad de Sydney?

No todas las ciudades grandes son grandes ciudades. Sydney lo es. La vida cultural no está muy separada de la vida cotidiana.

¿Qué opinas de la mujer australiana?

Sus modos, su cuidada informalidad la hacen elegante. Quizá, dada la cantidad (y calidad) y la diversidad habría que hablar mejor de "las mujeres australianas"...

¿Conociste o entablaste amistad-relación con algún australiano/a interesante con quien quisieras volver a conversar?

Sí. Creo que muchos de los amigos y compañeros con los que convivimos en los cursos fueron el principio de una buena amistad.

¿Qué te parecimos como clase? ¿Qué tal encuentras a quienes enseñan español en NSW? ¿Identificas debilidades o fortalezas? ¿Cómo las podemos superar?

La clase, pese a lo heterogéneo del grupo, se comportó casi siempre como clase. Y eso me encantó. Tenéis las carencias propias de quien está lejos: medios, materiales, acceso a cursos de formación, pero las ganas de superarlas son dignas de elogio. Haced presión todo lo que podáis para recibir cursos de este tipo. No tanto porque venga gente de España o de otro país hispanohablante, sino porque os obligan a juntaros. Haced fuertes vuestras asociaciones, organizad congresos, pedid cosas (dinero) a quien tiene la obligación de darlo... Sé que es fácil hablar desde la distancia, pero...

¿Qué aspectos del grupo encontraste que pudieron haberte dificultado el trabajo al facilitar el curso? ¿Cómo los superaste? ¿Los habías enfrentado en algún otro lugar?

En todas partes cuecen habas... O sea, siempre hay personas que confunden el espíritu del curso o que quieren mostrar cierto protagonismo... Pasa siempre y me ha sucedido un montón de veces. Lo más molesto suele ser que, en cursos tan concentrados, se pierde demasiado tiempo en debates peregrinos, en hablar del sexo de los ángeles... En esos casos lo mejor es no hacer nada: el resto del grupo ya se encarga de que las aguas vuelvan a su cauce.

¿Qué importancia le das a que el profesor de E/LE tenga un conocimiento profundo de la gramática española?

Mucha. Toda. Es absolutamente fundamental. Sería como si un médico no supiera anatomía. Luego ya se encargará el profesor de administrar todos sus conocimientos en relación al grupo.

¿Qué opinas del asociacionismo en la enseñanza del español como lengua extranjera? ¿Qué consejos puedes dar para fomentar la integración y el intercambio entre los profesores? ¿Algún buen o mal ejemplo?

Me parece fundamental. La unión hace la fuerza. Me encantaría que esistiera la AAPE, o algo así. "Asociación australiana de profesores de español"... Claro, que también hay algunas asociaciones que se reúnen sólo para comer y para decidir dónde será el próximo encuentro. El asociacionismo también fomenta el 'aborregamiento'.

¿Qué has aprendido tú en este curso?

Lo más importante de todo: que al otro lado del mundo, literalmente, hay mucha gente hace muy bien nuestro trabajo y que lucha cada día por hacerlo mejor. Mal profesor es quien no aprende todos los días algo de sus alumnos.

¿Escribirías una greguería sobre Sydney?

Sydney no deja de moverse ni de reírse a carcajadas mientras el mar, inútilmente, le hace cosquillas.


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Curso de Didáctica de Español como Lengua Extranjera

Nuestro amigo Javier Santos (en la foto) es el asesor en Sídney de la Consejería de Educación de España en Australia-NZ y gracias a la institución que representa y a su labor de gestión, entre los días 14 y 18 enero, se llevó a cabo el Curso de Didáctica de Español como Lengua Extranjera para profesores en las cómodas instalaciones del Department of Education of New South Wales, en la city.

Los profesores Inmaculada Borrego Ledesma y Alberto Buitrago Jiménez, enseñantes de la Universidad de Salamanca dictaron un curso muy útil, denso en cuanto a su contenido, pero altamente valorable. Presentaron recursos y actividades para la enseñanza y el aprendizaje de la gramática, hablaron de la integración de la cultura en el aula y también acerca de la evaluación en el aula.

Nuestra valoración general del curso es muy positiva. La mayoría de los participantes destacan los valores del cursillo con expresiones superlativas entre las cuales destacan: ‘excelente’, ‘extraordinario’, ‘inspirador’ y ‘provechoso’.

Los profesores visitantes se apuntan como clave del éxito ya que han sabido explicar los temas de forma clara y sencilla y se han acoplado a analizar las situaciones a las que se enfrentan los profesores en el aula. Asimismo su calidad profesional y excelente preparación permitió a los profesores, que entonces éramos alumnos, sentirse cómodos, agradables y seguros. Evidentemente la combinación de teoría y ejercicios prácticos para ser adaptados a diferentes niveles y situaciones de enseñanza (con base en el nivel B1 de acuerdo al Marco Europeo de Referencia) brindó la oportunidad de establecer estrategias para adaptarlas al contexto educativo australiano.

El curso incluso sirvió para compartir puntos de vistas y anécdotas en cuanto al diverso uso de nuestra lengua según las regiones, sus expresiones, localismos, perversiones, pero que al fin y al cabo aportaron la oportunidad para discutir y fomentar la reflexión para identificar las diferencias y similitudes culturales en nuestra sociedad multicultural.

Reporte de la Consejería (Sídney)

SEMINARIO/TALLER/ACTIVIDAD MÁS ÚTIL:

Un significativo 32 % de los participantes manifiestan que todos y cada uno de los talleres/actividades les ha parecido de utilidad. Cuando se decantan por uno o más talleres/ actividades, el porcentaje de aceptación es:
4 % Introducción a la metodología ELE
36 % Enseñanza/ Aprendizaje de la GRAMÁTICA
8 % Integración de la CULTURA en el aula
0 % EVALUACIÓN en el aula
24 % COMPRENSIÓN AUDITIVA
4 % COMPRENSIÓN LECTORA
8 % EXPRESIÓN ESCRITA
12 % EXPRESIÓN ORAL
4 % TALLER DE ELABORACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

SEMINARIO/TALLER/ACTIVIDAD MENOS ÚTIL:

Apenas se menciona en las hojas de evaluación:
4 % Introducción a las metodologías
4 % Comprensión lectora
8 % Evaluación

SUGERENCIAS DE MODIFICACIONES

Seminarios/talleres/actividades que se suprimirían:
30% de los participantes se manifiestan a favor de que el curso se mantenga con todos sus módulos, no suprimirían nada.

Seminarios/talleres/actividades que se incluirían:
La pregunta no fue bien interpretada, y sólo unos pocos profesores sugirieron nuevos módulos para próximos cursos.
o 11 % de los profesores participantes en el curso sugieren que se incluya un taller de uso de nuevas tecnologías en el aula.
o 7,5 % pide un módulo de Español con fines específicos profesionales.
o 15% solicita que se incluya un taller de actualización gramatical para profesores.

Seminarios/talleres/actividades que se modificarían:
o 19 % opina que se debería dar más tiempo e importancia al taller de creación de unidades didácticas prácticas para el aula. Y aportan distintas ideas sobre cómo hacerlo.
o Dedicándole un tiempo al final de cada uno de los módulos.
o Prácticas comenzarlas desde el primer día.
o Presentación teórica de cada módulo después de una práctica de los participantes en cada uno de los módulos.
o Feedback más extenso de prácticas y discusiones en grupo.
o 8 % solicita que se profundice más en la producción de pruebas y materiales para la evaluación.
o Mientras un 4% pide que se profundice más en el módulo de “Introducción cultura en aula”, otro 4% pide que se suprima este módulo para poder dedicar más tiempo a otros más problemáticos.
o 4% pide que se suprimian las películas como comprensión auditiva, dado su grado de dificultad para los estudiantes.

Otras sugerencias para mejorar el curso:
o Algo más de la mitad de los cursillistas (55,5%) menciona de una u otra forma la conveniencia de que se dedique más tiempo a cuestiones prácticas, que deberían primar sobre las teóricas (11% piensa que hubo mucha teoría y poca práctica). Y lo hacen en los siguientes términos:
* Más tiempo para actividades prácticas centradas en la experiencia y necesidades de los cursillistas.
* Se debería incluir en la dinámica del curso los problemas, experiencias y actividades de los cursillistas.
* Facilitar mayor interacción entre los cursillistas.
* Introducir en el curso materiales didácticos que los cursillistas ya hayan usado en sus clases con alumnos en los distintos módulos del curso, propiciando el intercambio.
* Sería bueno hacer una segunda parte de este curso, eminentemente práctico, para poder poner en práctica las nuevas destrezas adquiridas.
* Cuadernillos de cada módulo podrían ser entregados con anterioridad al inicio del curso. Se podría suprimir así la presentación teórica de temas.
* Dedicar más tiempo a mostrar modelos de actividades en cada módulo
* Aportar más materiales auténticos (impresos, cuestionarios y documentos reales de la vida cotidiana) para trabajar en aula
* 15 % pide más modelos y actividades orientadas hacia estudiantes de niveles primarios ( entre los 5 y los 12 años) y adolescentes, o bien más actividades y modelos para los estudiantes principiantes (niveles A1 y A2).
* Otras sugerencias individuales han sido:
* Evitar las interrupciones en el desarrollo de los temas de “didáctica” para explicar conceptos gramaticales.
* Organizar con anticipación el almuerzo para que todos los participantes puedan asistir.
* Los ejemplos y modelos ofrecidos deberían enfatizar más la diversidad de lo hispano y no solo centrarse en la realidad española.

BREVE VALORACIÓN GENERAL DEL CURSO

POSITIVO:

o 74% de los profesores participantes destacan los valores positivos del cursillo, con expresiones superlativas: excelente , muy bueno, extraordinario, muy interesante, muy positivo, muy completo, útil, inspirador, provechoso, merece la pena, he disfrutado el curso al máximo, quizás el mejor curso que he hecho, ojalá haya otro curso así el año que viene o no se puede pedir nada mejor.
o 44,5% apuntan a los profesores ponentes como clave del éxito del curso en los siguientes términos:
o han sabido explicar los temas de forma clara y sencilla y se han acoplado a las situaciones a las que se enfrentan los profesores en el aula.
o amenos y agradables, además de altamente cualificados para esta labor
o didácticos y generosos en la información que ofrecieron
o su calidad profesional y su excelente preparación nos ha permitido sentirnos cómodos y seguros
o buen uso del tiempo y de la alternancia de sus intervenciones.
o 33 % de los cursillistas apunta a la gran labor de organización llevada a cabo, la mitad de los cuales hace mención especial al asesor de Sídney por su gran labor organizativa y de logística
o 15 % resaltan que los contenidos y temas tratados han sido muy adecuados IIII
o Otro 15 % de los cursillistas se declara contento con la excelente calidad de los materiales y recursos entregados, incluyendo DVD y CD.
o Otras opiniones individuales de carácter positivo incluyen las que siguen:
o La combinación de teoría y ejercicios prácticos para ser adaptados a diferentes niveles brindó la oportunidad de establecer estrategias para el contexto educativo australiano.
o Compartir anécdotas que exploran diferentes nacionalidades también brindó la oportunidad de identificar diferencias y similitudes culturales en nuestra sociedad multicultural.
o Buena relación entre colegas.

NEGATIVO:

o 22 % de los participantes se refiere de una u otra forma a la brevedad del curso a la hora de intentar profundizar en todos y cada uno de los temas propuestos. Quizás, añade uno de éstos, se deberían haber seleccionado menos contenidos para poder ahondar y desarrollar un trabajo más práctico.
o 15% se ha referido a la deficiente acústica y ventilación del salón… El aire acondicionado no ha funcionado y el ruido de los ventiladores ha interferido en ocasiones…. El equipo audiovisual no ha estado a la altura: las transparencias no se leían bien, los vídeos no se escuchaban correctamente
o 11% cree que el curso debería haberse centrado en el alumno/cursillista y no en el profesor/ponente y apuntaban a un excesivo protagonismo de los ponentes que evitaba una mayor interacción y participación de los profesores cursillistas, con una amplia experiencia.

* Otras opiniones negativas individuales vertidas:

* Sesiones excesivamente largas para su densidad…. Es difícil mantener la atención
* Todos los cursillistas deberían de comprometerse a asistir las 30 horas del curso.
* ¿Por qué tiene que hacerse este tipo de cursos en periodo de vacaciones?